SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
Docente :
Grado/sección : 4°
Área :
MATEMÁTICA
Título de la sesión : Usamos estrategias para resolver problemas de compra y venta
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
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Competencias
y capacidades
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Desempeños
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¿Qué
nos dará evidencia de aprendizaje?
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Resuelve problemas de cantidad
Usa
estrategias y procedimientos de estimación y cálculo:
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· Emplea
estrategias y procedimientos como los siguientes:
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Estrategias heurísticas
-Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones fraccionarias y decimales
exactos, y calcular porcentajes usuales.
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-Describe que
estrategia usó para Resolver problemas
de compra y venta.
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Instrumento de
evaluación
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Lista de cotejo
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Enfoques transversales
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Actitudes o acciones
observables
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Enfoque Orientación al bien común
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Los estudiantes demuestran solidaridad
con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que
rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
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PREPARACIÓN
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
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¿Qué
necesitamos hacer antes de la sesión?
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¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?
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-Tener listo el problema
en un papelote
-Prepara el material a
utilizar
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Monedas y billetes
Papelotes y plumones o
colores.
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MOMENTOS
DE LA SESIÓN
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INICIO
TIEMPO APROXIMADO: 15
min
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-Recojo los saberes previos de los
niños y las niñas mediante un diálogo en el que cuenten sus experiencias con
relación a situaciones en las que han tenido que comprar o vender. Oriento
sus participaciones a través de interrogantes, por ejemplo: ¿qué personas
intervienen en la compra y venta de los productos?, ¿qué se necesita para
adquirirlos?; ¿al pagar siempre se recibe vuelto?, ¿por qué?; ¿cuándo pagan
por un producto con una cantidad mayor que el precio que sucede?, ¿verifican
que les hayan dado el vuelto que corresponde?; ¿se debe comprar todo lo que
se desea?, ¿por qué?
-Comunico el propósito
de la sesión: Hoy aprenderemos
a resolver problemas de compra y venta, utilizando estrategias, para aplicarlos en casos de su
vida cotidiana.
.-Reviso con los estudiantes las normas de convivencia
que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable
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DESARROLLO
TIEMPO APROXIMADO:
60 min
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Presento la siguiente situación:
-Me aseguro que los estudiantes se familiaricen con el problema mediante algunas preguntas: ¿qué va
a comprar la señora?, ¿cuánto cuesta lo que va a comprar?, ¿cómo pago?, ¿cuál crees
que es el valor del billete que le entregó al vendedor? ¿Tenía que
recibir vuelto?, ¿por qué?
-Motivo a los estudiantes para que busquen y apliquen sus estrategias
a través de estas preguntas: ¿qué harán para averiguar lo que nos pide el
problema?, ¿qué harán primero?; ¿qué materiales pueden usar como apoyo para
resolver la situación? ¿Podemos resolverlo solo usando materiales o habrá
otra forma?
-Les brindo un tiempo
razonable para que lo trabajen en grupo.
- la docente acompaña y monitorea a los equipos planteando
preguntas retadoras.
Socializan sus
representaciones.
-Entrego a cada grupo un papelote para que representen
lo que han realizado. Pueden utilizar dibujos, gráficos o el tablero de valor
posicional.
-Pido que socialicen
sus trabajos y valoro su participación mediante gestos y palabras de aliento.
- Se plantearán algunas interrogantes ¿Cómo llegaron a esa respuesta?
¿De qué otra manera lo podremos resolver?
Reflexión y
formalización
-Reflexiono con ellos sobre la importancia de
comprender el problema y anticipar estrategias de solución, los pasos que se
han dado, las dificultades que tuvieron y cómo pudieron solucionarlas.
Pregunto:¿de cuántas maneras han llegado a la solución?, ¿en qué difiere una
de la otra?
-Los oriento a
concluir que existen diversas formas de solucionar un problema, que estas
situaciones se presentan a diario en sus contextos familiares y que los
ayudarán mucho al realizar sus propias actividades de compra. Pregunto: ¿por
qué resultaron las estrategias utilizadas?, ¿funcionarán en otros casos? ¿Nos será
útil resolver estos problemas?
Planteamiento de otros
problemas
Un taxista cobra por una carrera s/ 4,00. El pasajero
paga con s/20,00
Entonces el taxista le dice al pasajero deme un sol
para darle 15 soles de vuelto.
¿Está bien la operación que hizo el taxista? ¿Por qué?
¿Quién salió ganando?, ¿Por cuánto?
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CIERRE
TIEMPO APROXIMADO: 10
min
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-Formulo
algunas preguntas para posibilitar la metacognición, por ejemplo: ¿para qué
sirven las representaciones gráficas?; ¿entendieron con facilidad las
estrategias planteadas por los otros estudiantes?; ¿pueden proponer otras
formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer
las representaciones gráficas? ¿Cómo las solucionaron? ¿Cuál es el material más adecuado para resolver estos
problemas? ¿Para qué nos sirve solucionar estas clases de problemas?
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